井水明

　　20日，中國應(yīng)急管理學(xué)會(huì)校園安全專業(yè)委員會(huì)在中南大學(xué)舉辦“社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)與校園治理”高端論壇，其間發(fā)布的《中國校園欺凌調(diào)查報(bào)告》指出，語言欺凌是校園欺凌的主要形式。按照校園欺凌的方式進(jìn)行分類，語言欺凌行為發(fā)生率，明顯高于身體以及網(wǎng)絡(luò)欺凌行為等形式，其占比高達(dá)23.3%。

　　語言欺凌實(shí)際上是一種軟暴力。雖說當(dāng)事雙方?jīng)]有受到皮肉的傷害，沒有打得頭破血流，但是，這種言語上的欺凌對(duì)于受害方的傷害，并不亞于肉體上的欺凌。俗話說，惡語傷人六月寒。語言欺凌往往傷害人的自尊、傷及對(duì)方心理上最脆弱的地方。特別是有些孩子家庭出現(xiàn)各種變故，已經(jīng)在他們內(nèi)心投下了陰影，可語言欺凌往往又是朝別人最痛楚的傷疤上猛刺，特別容易讓孩子的心理受到二次傷害。這些孩子又因家庭問題無處訴苦和發(fā)泄，久而久之，就會(huì)在他們心靈深處產(chǎn)生自卑心理，隨之出現(xiàn)逃避、輟學(xué)、甚至精神等問題。

　　毋庸諱言，校園語言欺凌的存在，某些教師的“示范”作用難辭其咎?，F(xiàn)在，有的老師對(duì)待那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生時(shí)，不是循循善誘，正面引導(dǎo)，而是在眾多學(xué)生面前什么難聽的話都敢說，讓那些受到“點(diǎn)刺”的學(xué)生無地自容。雖說這種“刺激”出發(fā)點(diǎn)可能是好的，但是，教育方法不對(duì)路，會(huì)嚴(yán)重傷到學(xué)生的自尊心。而老師對(duì)學(xué)生的“點(diǎn)刺”，課后那些“惡作劇”的孩子就會(huì)“照葫蘆畫瓢”地如法炮制。

　　不破皮、不傷骨的語言欺凌，不只是同學(xué)之間簡(jiǎn)單的對(duì)罵，也非一時(shí)興起的惡作劇。如果施害者得不到正確的引導(dǎo)、糾正，會(huì)變本加厲地傷害他人；而那些受害者在被語言欺凌時(shí)，丟失的不僅僅是自尊，還有對(duì)人生的期望與追求，甚至?xí)绊懙阶约阂簧?。因而，必須引起教育者的高度警覺。