誰能想到，兩年前在培訓(xùn)課上偷偷刷手機、在心里計算著講課何時結(jié)束的我，如今竟成了教育培訓(xùn)工作的組織者。身份的倒轉(zhuǎn)，敲碎了我過往的認知，也讓我對教育培訓(xùn)這份工作，有了全新的理解。這從抵觸到熱愛、從被動接受到主動求索的旅程，何嘗不是一場深刻的自我教育？

最初，我確實沒把教育培訓(xùn)“當回事兒”，覺得不過是“趕鴨子上架”，把培訓(xùn)名額分配下去就算完成任務(wù)。直到我認真翻閱那些歷年有關(guān)教育培訓(xùn)的文件通知、領(lǐng)導(dǎo)講話，從總體目標、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式到師資建設(shè)等等，一點點揣摩后，我才恍然大悟：上級為何將“教育培訓(xùn)”定位為“先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程”，為何年度重點工作要把“加強干部能力素質(zhì)建設(shè)”擺在突出位置。特別是最高人民法院院長張軍親自推動“法官講壇”，他推心置腹地為法官們講解理念、教授方法，循循善誘，像一道光，瞬間照亮了我心中的迷茫，也重新點燃了我做好這份工作的信心與期待。組織把這份責任交給我，我感受到的是信任，更是沉甸甸的使命。珍惜、感恩、敬畏，從此成為我工作的底色。

于是我開始帶著“受訓(xùn)者”的意識，和一線的法官、法官助理、書記員們一起聊天。聊天的過程中，我豎起耳朵聽、用心記：基層法院干警亟待學習哪些最新的審判業(yè)務(wù)知識；轄區(qū)法院間調(diào)訓(xùn)比例懸殊；薄弱法院干警渴望有更多學習提升的機會……越是梳理這些“痛點”，我越覺得調(diào)訓(xùn)工作有潛力可挖。我開始協(xié)同刑事、民事等業(yè)務(wù)部門，針對一些法院進行培訓(xùn)工作調(diào)研，建立調(diào)訓(xùn)數(shù)據(jù)庫，確保調(diào)訓(xùn)工作整體推進、重點突出。尤其是看到有的法院自覺加強培訓(xùn)工作時，我感覺一切付出都是值得的。

做事，一要講認真，二要講韌勁。當你真正沉下心去做，自然就能贏得領(lǐng)導(dǎo)和同事的認可，也化作了創(chuàng)新的動力。我們著力打造“中國式現(xiàn)代化湖南法院大講堂”，讓知識的陽光不僅照耀三湘四水，更輻射到西藏、新疆地區(qū)法院；組建訓(xùn)后交流群，讓學習的熱情不因課堂的結(jié)束而冷卻，持續(xù)延伸學習效果；借助國家法官學院平臺，解決了跨省送達執(zhí)行中的一些難題。這些實踐讓我深深體會到，教育培訓(xùn)工作的價值，遠不止于課堂之內(nèi)。那些延伸出來的、看似“分外”的工作，同樣是“如我在學”初心的生動詮釋——我們不僅要教知識，更要解難題，真正為法官隊伍賦能。

當然，光有熱情不夠，還得琢磨方法。針對培訓(xùn)課堂上那些“吃不飽”“不愛吃”的現(xiàn)象，我們有意識地收集每次培訓(xùn)后學員的反饋。我把那些曾讓自己感到枯燥、無效，甚至吐槽過的培訓(xùn)方式一一列出，然后反其道而行之：理論講解十分枯燥，那就把它變成情景模擬；知識灌輸原來是單向的，那就設(shè)計成小組競賽；部分教學內(nèi)容脫離實際，那就直接帶學員到庭審現(xiàn)場教學；面對不同層級法官干警的知識需求，加強結(jié)構(gòu)式教學方案設(shè)計。這些改變起初微不足道，但當看到學員們眼中重新燃起的學習熱情，我感受到了一種前所未有的職業(yè)成就感，一名學員反饋，“培訓(xùn)前覺得是任務(wù)，結(jié)束時卻舍不得走！案例研討和庭審模擬直面辦案堵點，回去后辦案思路更清晰了。”這份來自一線的肯定，是最好的證明。

而真正的突破，發(fā)生在一次針對新入職干部的培訓(xùn)設(shè)計中?；貞浧鹱约簞?cè)肼殨r的迷茫，基于這份共情，我們將培訓(xùn)設(shè)計為“明暗雙軌”：既傳授機關(guān)干警應(yīng)掌握的業(yè)務(wù)規(guī)范和紀律要求，又通過“法官教法官”這種“接地氣”的方式，整理出那些書本上不易找到卻至關(guān)重要的機關(guān)工作技巧與經(jīng)驗。這種“潤物細無聲”的培訓(xùn)方式，收到了出乎意料的好評。那一刻也讓我意識到，真正貼心的教育培訓(xùn)，從來不是簡單的知識傳遞，它更是一種組織經(jīng)驗的代際傳承，是讓那些沉淀在資深法官心中、難以言傳的“沉默的知識”，在交流碰撞中重新“發(fā)聲”的過程。這或許就是教育培訓(xùn)工作最深層、也最動人的價值所在。

雖然我只是教育培訓(xùn)這條長河里的一滴水，但每一份努力，似乎都能激起一點漣漪。我嘗試推廣“問題樹”培訓(xùn)法——讓學員帶著工作中的實際問題來上課，整個培訓(xùn)過程，就成了共同尋找答案、解決問題的過程；協(xié)調(diào)業(yè)務(wù)和培訓(xùn)部門同事，把人民法院案例庫和法答網(wǎng)搬進課堂，鼓勵學員結(jié)合審判實踐找差距、明方向；聯(lián)合業(yè)務(wù)部門開展調(diào)研，針對司法領(lǐng)域急需的人才，推動構(gòu)建儲備、培訓(xùn)、管理、使用的全鏈條機制。說起來，這些所謂的“創(chuàng)新”，并非源于什么高深理論，恰恰是源于我對這份工作的熱愛與日復(fù)一日的敬業(yè)。

回望這段歷程，最奇妙的感覺是：當你真心實意想去教育他人時，往往自己收獲的教育最深刻。那些曾讓我吐槽的培訓(xùn)，如今想來，恰是組織給予的最深沉的關(guān)懷；那些我曾抱怨的調(diào)訓(xùn)安排，現(xiàn)在明白，那何嘗不是另一種形式的崗位歷練？最好的教育者，往往正是那些不曾忘記自己也曾是學習者的人。于是，在法院教育培訓(xùn)的這條路上，教與學便成了一場溫暖而堅定的“雙向奔赴”，彼此滋養(yǎng)，共同成長。或許這就是我與法院教育培訓(xùn)之間，最動人的故事，也是獻給國家法官學院成立四十周年的最好注腳。

（作者系湖南省高級人民法院政治部宣教處）